Par Marianne Paul, Andréa MacLeod et François Brosseau-Lapré

Heures de la formation :

• Partie 1 : 27 mai 2026, 12 h à 15 h
• Partie 2 : 3 juin 2026, 12 h à 15 h
• Partie 3 : 10 juin 2026 : 12 h à 15 h
• Séance d'implication clinique : 17 juin 2026, 12 h à 13 h

Durée de la formation : 9 heures (Veuillez noter que seules les heures de formation sont accréditées.)

*48h après le direct, la formation sera disponible aux personnes inscrites pour un visionnement en différé

 

Description de la formation :

Cette formation propose une exploration approfondie de l’approche non linéaire en phonologie afin d’en soutenir l’intégration dans les pratiques d’évaluation et d’intervention orthophoniques. Elle abordera les fondements théoriques de cette approche ainsi que leur application clinique dans l’analyse des systèmes phonologiques des enfants présentant des difficultés.

La formation présentera des repères permettant d’analyser les défis phonologiques en tenant compte du profil global du client et des impacts fonctionnels observés dans ses contextes de vie. Une attention particulière sera portée à l’arrimage entre l’évaluation, l’analyse et la planification d’interventions ciblées, cohérentes et adaptées aux besoins spécifiques de l’enfant.

Un volet sera consacré aux enjeux liés au contexte multilingue, afin d’outiller les orthophonistes à interpréter les données phonologiques et à intervenir de façon pertinente auprès d’une clientèle exposée à plus d’une langue. Cette formation vise à renforcer le raisonnement clinique et à soutenir des pratiques phonologiques structurées, nuancées et adaptées à la diversité des profils rencontrés en clinique.

Objectifs :
À la fin de la formation, les participant·e·s seront en mesure de :
1.        Comprendre les fondements de l’approche non linéaire en phonologie.
2.        Analyser un profil phonologique en tenant compte des impacts fonctionnels et du profil global du client.
3.        Planifier des interventions cohérentes avec l’analyse phonologique réalisée.
4.        Adapter leur raisonnement clinique aux enjeux propres aux contextes multilingues.

Moyens pédagogiques :
-        Séance théorique
-        Analyse de profils et d’exemples cliniques
-        Études de cas
-        Discussions en groupe

Présentation de la formatrice

Françoise Brosseau-Lapré, PhD, CCC-SLP, est orthophoniste et professeure agrégée à l’Université Purdue, ainsi que professeure associée à l’École de médecine de l’Université de l’Indiana. Diplômée en orthophonie de l’Université McGill en 2002, elle a exercé au Centre de réadaptation Marie-Enfant et à l’Hôpital de Montréal pour enfants avant d’obtenir son doctorat en orthophonie en 2014, également à McGill. Elle s’est jointe la même année au corps professoral de l’Université Purdue.

Ses recherches portent sur le développement de la parole chez les enfants d’âge préscolaire et scolaire, particulièrement chez ceux présentant un trouble des sons de la parole. Elle s’intéresse aux mécanismes sous-jacents à ces difficultés, aux prédicteurs de persistance et aux risques associés en littératie.

Auteure de plus de 35 articles et chapitres ainsi que de deux manuels spécialisés, elle développe des outils d’évaluation et d’intervention plus efficaces pour les enfants présentant un trouble des sons de la parole, avec ou sans trouble du langage.    

Marianne Paul est orthophoniste et professeure agrégée au Département d’orthophonie de l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR). Elle a complété ses études en orthophonie à l’Université McGill, où elle a obtenu une maîtrise professionnelle, suivie d’une maîtrise de recherche et d’un doctorat en sciences de la communication humaine.

Lors de sa maitrise, elle a développé le Test francophone de phonologie (TFP; Paul et Rvachew, 2008), duquel une version courte a été développé, le Test de dépistage francophone de phonologie (Rvachew, Brosseau-Lapré et Paul, 2012). Ses travaux actuels portent sur le développement et la validation d’outils d’évaluation de la parole et du langage en français québécois. Elle s’intéresse particulièrement aux trajectoires acquisitionnelles et aux manifestations du trouble développemental du langage.

Ses recherches examinent également l’impact du bilinguisme et l’intégration des conséquences fonctionnelles dans le processus d’évaluation. Par ses travaux, Marianne Paul contribue à l’à l'élaboration d’outils cliniques rigoureux et adaptés à la réalité linguistique francophone.

Andréa MacLeod est professeure en orthophonie à l’Université de l’Alberta depuis 2019. Auparavant, elle a enseigné pendant 12 ans au Québec. Elle détient un doctorat de l’Université de Washington ainsi qu’une maîtrise de l’Université du Vermont. Originaire de l’est de l’Ontario, elle s’intéresse depuis longtemps aux enjeux liés au bilinguisme et au maintien des langues minoritaires.

Dre MacLeod a été titulaire d’une Chaire de recherche du Canada en acquisition bilingue et troubles de la communication. Ses travaux portent sur le développement de la communication chez les enfants bilingues et multilingues, y compris ceux présentant des troubles de la communication. Elle s’intéresse particulièrement aux trajectoires développementales en contexte plurilingue et aux implications cliniques pour l’évaluation et l’intervention.

Par ses recherches, Andréa MacLeod contribue à l’avancement des connaissances sur le bilinguisme et à l’élaboration de pratiques cliniques adaptées aux réalités linguistiques diversifiées des enfants et des familles.

Tarifs : 315 $ + TPS/TVQ 

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